Na workshopu budeme pracovat s kapacitou pracovní paměti, vybavováním a rozložením učiva v čase tak, aby výuka vedla k ukládání znalostí do dlouhodobé paměti. Workshop se dále věnuje plánování pozadu, rozkládání učiva do zvládnutelných kroků a promýšlení návazností mezi jednotlivými hodinami. Součástí workshopu je i práce s očekávanými výstupy. Z obecných výstupů vytáhneme konkrétní témata, cíle a klíčové znalosti, abychom mohli plánovat tematické celky a jednotlivé hodiny. Závěrečná část je zaměřena na přenos těchto mechanismů do praxe. Účastníci a účastnice si vyzkouší formulovat cíl pro jednu svou hodinu a dle něj naplánovat, co se v hodině bude odehrávat.
Workshop je vhodný pro vyučující, kteří chtějí plánovat promyšlenější výuku a zacílit svou pozornost v jednotlivých hodinách na skutečně důležité znalosti a dovednosti.
Obsah
Úvod
Obsah předmětu
Kritická místa učení se
Ingredience kvalitního plánování
Cíl
Akční krok
Závěr
Cíle
Budeme reflektovat své zkušenosti s nastavováním cílů ve výuce.
Prodiskutujeme, co definuje obsah našeho předmětu.
Pojmenujeme kritická místa procesu učení a v návaznosti na ně nadefinujeme dvě zásadní ingredience efektivního plánování.
Získané vědomosti aplikujeme na naše výukové obsahy, výstupy a cíle.
Nadefinujeme si praktický akční krok pro implementaci do naší výuky.
Lektorka
Ing. Eva Matějková
e‑mail:
Vystudovala jsem ČVUT, obor pozemní stavby a architektura a po letech ve stavebnictví jsem zakotvila ve školství. Jsem učitelka matematiky na druhém stupni základní školy, lektorka a autorka vzdělávacích programů. Věnuji se především formativnímu hodnocení, responzivní výuce a didaktice matematiky, mou srdeční záležitostí je práce s poznatky kognitivní psychologie a jejich překládání do srozumitelné a praktické podoby pro učitele všech stupňů škol.
Působím v Základní škole Trnka Dobříš, spolupracuji na vzdělávání budoucích učitelů v programu Učitel naživo a jsem jednou ze zakladatelek projektu tři učitelky.
Vyučující formuluje cíle své výuky v souladu s profilem absolventa studijního programu.
Na základě cílů výuky vyučující stanovuje ověřitelné výstupy z učení příslušné vyučovací jednotky.
Vyučující výuku strukturuje tak, aby na sebe její jednotlivé části navazovaly, měla jasný začátek, srozumitelný průběh a smysluplný závěr.
Vyučující vybírá takové metody výuky, které jsou vhodné pro naplnění stanoveného cíle a co nejlépe zprostředkovávají studujícím obsah výuky v podmínkách, které má k dispozici.
Při vytváření výukového obsahu vyučující zohledňuje cíle výuky a vstupní úroveň znalostí, dovedností a kompetencí studujících.
Vyučující připravuje či zprostředkovává dostupné a funkční studijní materiály, které účelně podporují samostudium.
